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张一春1，  汤   玲2，  马春兰1

（1.南京师范大学 造就科学学院， 江苏 南京   210097；

2.永康市明珠学校， 浙江 永康   321300）

[摘   要] 新期间西席发展问题关系到造就纠正的标的与全局，打造“高教训专科化西席队列”是其遑急任务。著述以探索东说念主工智能助推西席发展的旅途与对策为目的，驻足新期间的造就布景与西席发展的商议近况，剖析东说念主工智能促进西席发展的内因与机理，明确东说念主工智能助推西席发展的内容与举措，并从环境设立、教学纠正、才气栽培、平衡发展、评价创新五个方面提议了具体的法子、旅途与相应的对策，为促进东说念主工智能在西席发展限制的深入扩充与创新应用和造就高质料发展与变革提供有劲相沿。

[关节词] 东说念主工智能；西席发展；旅途与对策

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一、东说念主工智能助推西席发展的布景

（一）东说念主工智能助推西席发展面对机遇挑战

东说念主工智能等新期间为西席发展带来诸多机遇与挑战。一所以ChatGPT为代表的东说念主工智能期间因其不错提供智能化、个性化的学习指挥与惩处决议等，对西席产生了雄壮的恫吓和影响，在一定进度上减轻了传统西席的变装作用，西席需要借助东说念主工智能期间重塑本身变装，需要重新念念考学生的学习法子、团队联结、教学评价等。二是造就新基建为西席发展提供了遑急方式和阶梯，其计谋野心[1]、价值取向[2]、法式需求[3]等新要求为西席发展指明了标的，推动了东说念主机协同育东说念主旅途[4]、技能型西席培养策略[5]等商议，成为股东造就优质发展的“数字基座”[6]和促进西席发展的遑急基石。三是《造就部2022年责任重心》《西席数字教导法式》等文献强调了要实施造就数字化计谋行动，招呼西席数字化教学才气快速栽培[7-8]。《对于全面深化新期间西席队列设立纠正的意见》中提议了“到2035年，西席详细教训、专科化水和顺创新才气大幅栽培，培养造就数以百万计的主干西席、数以十万计的超卓西席、比比皆是的造就家型西席”的宗旨[9]。东说念主工智能等前沿期间如何助推西席队列设立，成为新时刻西席发展的重中之重。

（二）东说念主工智能助推西席发展具有计谋真谛

自二十世纪后半叶于今，西席如何发展这一问题一直是一个遑急的商议主题。跟着东说念主工智能等新期间及数字化转型期间的到来，信息期间与课程深度会通、西席数字教导栽培等成为西席发展的新能源和新标的。促进东说念主工智能等新兴期间与西席发展深度会通是“十四五”时刻构建优质造就体系以相沿高水平西席发展的计谋举措。东说念主工智能期间对西席发展影响深入，尤其是对西席理念、西席教学不雅、西席发展不雅等方面产生了变革作用。一是东说念主工智能有助于重塑西席理念不雅[10]。东说念主工智能改动了传统造就宗旨，重新定位了西席变装，变革了学问的创造方式，改动了“以西席为中心”的巨擘学问不雅，强调从学问传授到重在育东说念主，强调要指引学生学会学习[11]，强调从传统的“师说念庄严”到师生关系多元化[12]。二是东说念主工智能有助于翻新西席教学不雅。东说念主工智能维持“因材施教”[13]，将来教学环境将完毕学问与学习者的信得过活命与教学环境的无缝会通，西席正面对以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革[14]，因此，要求西席接续更新本身教导，创新教学方式。三是东说念主工智能有助于变革西席发展不雅。东说念主工智能强调西席智能教导、重构西席才气法式和赋能西席教研，履历为主的教学模式已不成适宜智能期间西席专科发展的要求，要淘气发展“互联网+教研”、教学发展要与东说念主工智能期间协同[15]等。

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二、东说念主工智能助推西席发展的内因与机理

　　（一）东说念主工智能助推西席发展的内在动因

　　从西席发展个东说念主成分视角看，新期间西席在自我栽培矍铄、学术商议才气、事业认可感等方面存在不及，西席广大存在自主学习才气较差、学术商议才气薄弱等问题[16]，存在任业认可度不高、自主学习不够、教学反念念矍铄不彊等问题[17]。从西席发展轨制成分视角看，新期间西席发展评价存在非法式化和非强制化、多元主体的参与机制存在阻止、优秀西席价值分解的浅表化等问题。举例：高职“双师型”西席中，“双师”的法式尚无上位政策界定，衰败客不雅评价法式导致西席发展滞后[18]。从西席发展表面成分视角看，西席发展存在生态位朦拢、事业认可感有待提高、详细教导尚需强化、盛开培育平台不够等问题[19]，智能期间西席专科发展存在发延期许过高、过于温情西席伦理说念德教导等问题[20]。从西席发展实践成分视角看，东说念主工智能期间推动造就实践变革，西席看成造就实践的主体，栽培本身智能教导至关遑急。要探索“新期间、新不雅念、新法子、新变装”的西席发展指挥理念，以及“创建智能造就环境、栽培西席智能教导、创新西席发展模式、优化西席数据束缚”的西席发展灵验模式[21]。

　　（二）东说念主工智能助推西席发展的功能机理

　　西席的功能不错分为用具性功能和内容性功能两部分[22]。其中，用具性功能是不错被东说念主工智能替代的功能类型，西席将借助东说念主工智能完成烦琐的法式性任务，进而开启智能造就。而内容性功能是东说念主类西席永诀于东说念主工智能西席的关节所在，主要体当今通常、情感、价值不雅、创造力等方面，是东说念主工智能难以替代的功能[23]。再高档的东说念主工智能齐是在已有的东说念主类智能域中组织、加工、整合、呈现学问，无法创造出跨越东说念主类智能域外的新学问。

　　因此，西席的发展也呈现出两种态势，即基于东说念主工智能的用具性学习和基于西席智能的内容性学习。用具性学习提神利用智能期间增强西席的感知功能、念念维功能、抒发功能；而内容性学习特见西席增强本身的自我矍铄、自主才气、创新才气、反念念批判等自我层面的原生态学习。在东说念主工智能的助推下，西席的用具性功能与内容性功能此消彼长，两种功能间的规模日益朦拢。

　　东说念主工智能具备类东说念主性功能，其中枢是通过机器模拟东说念主的会通、分析、推理、学习等，替代东说念主完成部单干作[24]。类东说念主性功能包括类东说念主性感知功能、类东说念主性念念维功能和类东说念主性抒发功能[25]，因此，东说念主工智能不错齐备地替代东说念主类西席的部分感知功能、念念维功能、抒发功能。东说念主工智能通过对西席的造就分解、造就念念维、造就遐想、造就行动等功能进行部分替代，从而在造就中产生苍劲的作用。

　　东说念主工智能的造就功能体当今重构教学行为组织、丰富学问教学行为、多维评价教学行为、影响西席反念念层级深度、重塑西席学问不雅等方面。东说念主工智能通过促进西席专科发展进而对造就产生积极遵循，功能机制如图1所示。

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图1   东说念主工智能的造就功能

东说念主工智能重构教学行为组织的功能体当今智能机器东说念主网罗各种化的教学行为组织体式，在特定的算法期间维持下进行最优造就组织体式的整合。东说念主工智能丰富学问教学行为的功能体当今基于大数据期间的东说念主工智能具备丰富的学问资源，智能机器东说念主不错纯真调用名师教学案例，实时为每位学生匹配个性化的教学指挥劳动，冲突传统的讲课方式、讲课作风，促使教学活出发手各种化、纯真化、个性化。东说念主工智能多维评价教学行为的功能体当今东说念主工智能借助图像处理、语音识别、机器翻译等期间网罗大齐的教学历程信息，并借助深度数据挖掘和神经集中期间对教与学历程信息进行多维度处理，给造就用户提供更丰富、科学、实时的反馈信息，实时向西席推选改进意见，提供更精确的改进决议。东说念主工智能影响西席反念念层级深度体当今东说念主工智能分析期间对西席教学行动、师生话语、面部心思进行智能分析，变成教学分析讲演，为栽培西席教学反念念才气提供新参照。东说念主工智能的发展偶而重塑西席学问不雅，评估东说念主类学习活命所需的学问与技能，进而更新东说念主类已有的学问与技能体系。

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三、东说念主工智能助推西席发展的内容与举措

　　（一）东说念主工智能助推西席发展的指挥念念想

　　东说念主工智能助推西席发展，即是要在国度和方位政府的淘气维持下，以全面育东说念主为宗旨，针对新期间对师资培养的要求，通过合座野心、整合股源、加大插足，用智能期间促进西席信息化才气设立，以新念念想、新时势、新期间、新旅途温情西席发展关节问题，探索东说念主工智能促进教学束缚评价变革、创新教学模式、促进薄弱地区与乡村塾校西席发展，为造就质料保险体系设立提供劳动，变成信息期间与造就教学协同联动、赋能西席队列设立、促进五育并举的造就重生态。

　　东说念主工智能助推西席发展应解任数据驱动、期间相沿、协同共进、智谋发展的原则。数据驱动见西席的分析、判断和决策要以数据为基础，完毕西席发展历程的数据化；期间相沿指充分利用东说念主工智能等新期间，多模态、全景式网罗、处理和分析西席数据，构建西席画像，为西席发展提供适宜性维持；协同共进见西席与东说念主工智能之间深眉目学习、联结和分享；智谋发展指完毕西席与智能期间的共同发展，利用东说念主工智能栽培西席教学育东说念主、学科学问、学术科研等方面的才气与教导。

　　（二）东说念主工智能助推西席发展的基本内容

　　东说念主工智能助推西席发展要从东说念主工智能助推教学环境设立、西席评价束缚、西席教导栽培、造就教学创新、造就精确扶贫等方面进行探索。一是要设立智谋教学环境，维持西席与学习者随处随时以任何方式进行无缝教学、学习与束缚，为其提供无处不在的教与学维持劳动。二是要采用与新式教学方式相匹配的教学评价方式和教学束缚技能，利用大数据、学习分析等期间对教学数据进行充分挖掘、深入分析，完毕教学评价与教学束缚自动化、智能化和科学化。三是要磋磨地对西席进行系统培训，使其偶而高效应用东说念主工智能等新兴期间开展教学、优化教学、创新教学模式。四是通过在造就教学中应用优质资源，协助西席备好课、授好课，切实推动教学进一步走向系统化、科学化、个性化，全面栽培西席责任效率。五是要通过造就发达地区高水平学校与薄弱地区学校结对共建汉典互动教学系统的方式，完毕西席“智高东说念主拉手”，促进优质造就资源实时分享，为薄弱地区西席与学生发展作出孝顺，完毕造就自制。

　　（三）东说念主工智能助推西席发展的遑急期间

　　东说念主工智能助推西席发展主要波及的中枢功能多情境创设、信息获得、数据分析、学问束缚、教学用具、发展维持等[26]，干系期间包括：

　　虚构现实：利用野心计生成一种可对参与者径直施加视觉、听觉和触觉感受，并允许其交互地不雅察和操作虚构宇宙的期间，基本特征是千里浸（Immersion）、交互（Interaction）和设想（Imagination）。

　　智能感知：智能感知期间是利用智能传感器件完毕开采及环境状态信息采集、处理与通讯的期间，包括学问感知与情感感知两个维度[27]。

　　数据驱动与画像期间：数据驱动与画像期间是一种维持智能教研的期间。造就决策者通过索取海量的数据来评测教研效率与质料；画像期间偶而灵验劳动西席精确教研、自我会诊、反念念教研[28]。

　　东说念主机协同：东说念主机协同合作是指东说念主类和机器在责任中紧密合作，充分线路各自的上风，完毕高效责任的宗旨，东说念主机协同智能由分解、心意和创生三种智能组成[29-31]。

　　机器学习：机器学习是使用机器来模拟东说念主类学习行为的一种期间。在教学中不错采用机器学习来协助西席指挥教学[32]。

　　数字孪生：数字孪生是充分利用物理模子、传感器更新、开动历史数据等，集成多学科、多物理量、多法式、多概率的仿真历程。学习者在基于数字孪生期间的智谋学习空间里完毕与物理宇宙的实时交互，并偶而根据需要扩张相应的数字孪生功能模块以完毕不雅察反念念等学习行为[33]。

　　学习分析：学习分析是通过对造就行为中产生的学习者的学习数据进行网罗、加工、分析，商议分析学习者的学习参与、学习进展和学习历程等学习行动，匡助西席进行教学遐想决策并对学习者进行监测、展望和扰乱。

　　学问图谱：学问图谱所以图示的体式进展现实宇宙中各实体（倡导）以及之间关系的载体，是一种结构化的语义学问库。学问图谱波及的学问可分为通用学问图谱和限制学问图谱两大类[34]。

　　ChatGPT：ChatGPT是东说念主工智能期间驱动的当然言语处理用具，是一种生成式东说念主工智能（Artificial Intelligence Generated Content，AIGC），不错匡助西席开展个性化教学并提高西席的责任效率。

　　当然言语生成（NLG）：当然言语生成期间是从抽象的倡导中通过践诺事前设定好的模子来生成文本[35]。该期间提高了东说念主类与野心计通常交流的效率，普通应用于智能问答对话系统与机器翻译系统，偶而快捷地完毕东说念主机交互，偶而完毕部分结构化内容（教案与试题）的自动生成，大大栽培西席的备课效率。

　　自适宜学习系统：自适宜学习系统根据学习者个体的分解水平、学习才气等，动态拯救与其相适宜的教学资源与学习方式，栽培学习者的学习效率，保险学习者完成正常的课程内容，匡助学习者完毕自主学习自适宜，提供个别化维持，完毕个性教学。

　　（四）东说念主工智能助推西席发展的中枢举措

　　东说念主工智能助推西席发展不错围绕培养“三新”、设立“三创”、开发“三库”、打造“三平台”张开，营造智谋西席发展重生态，如图2所示。

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图2   东说念主工智能助推西席发展的中枢举措

　　培养“三新”见西席需要有新理念、新期间、新法子。东说念主工智能助推西席发展，西席教导面对新挑战。西席要主动适宜数智期间的要求，支持新的发展理念，积极学习新的期间，强化期间的相沿作用，创新采用新的法子，全面栽培我方在学科学问、专科技能与教导水对等方面的才气。

　　设立“三创”指创设智能造就环境、创建智谋教学资源、创新西席发展模式。国度及各地区要利用东说念主工智能期间，以促进西席发展为宗旨，创建数据中心、智谋教室、智能实验室等智能形势，创建智谋教学资源，从多角度、多体式推动西席多元发展，创新西席发展模式。

　　开发“三库”指开发西席教学资源库、西席发展课程库、教学状态数据库。“三库”的开发，为西席教学、发展与束缚提供维持。西席教学资源库提供实用性、针对性的优质教学资源，助力西席教学；西席发展课程库匡助西席获得个性化的培训课程与资源案例；教学状态数据库是与教学质料干系的各个身手的信息蚁集，为教学质料分析与调控提供依据。

　　打造“三平台”指打造智谋教学平台、智能会诊平台、虚构教研平台。借助东说念主工智能期间，建立一体化智谋教学平台、智能会诊平台、虚构教研平台。平台不仅为西席发展提供资源劳动，助力西席教学，况且成心于完毕数据网罗与分析，构建西席画像，完毕精确会诊，冲突时空壁垒，促进虚实会通，为西席智能研修提供相沿。

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四、东说念主工智能助推西席发展的法子与旅途

　　要完毕东说念主工智能助推西席发展，就应从同步设立教学环境、造就教学纠正、西席才气栽培、造就平衡发展与教学评价创新五大方面入辖下手，营造“东说念主工智能+智谋教学场”、打造“东说念主工智能+智谋教学助手”、组建“东说念主工智能+研修共同体”、创建“东说念主工智能+优质资源库”和构建“东说念主工智能+智谋束缚系统”，如图3所示。

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图3   东说念主工智能助推西席发展的法子与旅途

　　（一）AI助力教学环境设立：营造“东说念主工智能+智谋教学场”

国务院《新一代东说念主工智能发展野心》提议“开发立体详细教学场”[36]，东说念主工智能和大数据期间有助于构建高度互联互通、集物理教学空间与虚构教学空间为一体的智谋造就教学场域，最优化助推西席全面发展。率先，集大数据、5G、有线、无线和物联网等于一体，设立盛开、会通、以东说念主为本的智谋校园及智谋教学环境，并灵验整合智能期间设立一批智谋教室，包括互动研讨智谋教室、汉典互动智谋教室、VR千里浸智谋教室、微格磨练智谋教室等当代化物理教学环境，以及基于集中的在线学习空间及虚构仿真学习空间，为西席提供智谋期间和教学维持。其次，东说念主工智能期间维持下的虚构现实、造就机器东说念主、在线学习系统、智谋教学系统等期间成心于变成体验式教学、搀杂式教学、游戏化教学等多种新式智谋学习场。第三，将AR、多模态会通期间、自动决策期间、文本增强期间等应用于智谋教学环境，为师生、生生、东说念主机等交互提供期间相沿。

　　（二）AI助力造就教学纠正：打造“东说念主工智能+智谋教学助手”

　　东说念主工智能正在融入学校的教、学、管等身手，利用大数据、物联网、云野心等智谋化设施，创建西席智谋教学助手，可为西席发展提供期间相沿，重塑西席发展生态。率先，东说念主工智能期间维持下的智谋教学助手具有千里浸性和交互性等特征，有助于栽培学问储备、促进学习、栽培课堂效率。其次，智谋教学助手不错辅助西席备课，智能推选学习资源和期间用具，智营生成个性化教学资源，提供个性化答疑与课后提醒，协助西席解脱机械的教学责任，促进西席创新教学内容，变革教学模式，从事富饶创造性地开展责任。第三，学生不错通过语音识别、手写识别等多种体式与智谋教学助手问答互动，学生偶而聘请感酷爱的学问点或学科学问向其发问，助手在解答的同期也可进一步提议问题，二者变成良性交互。

　　（三）AI助力西席才气栽培：组建“东说念主工智能+研修共同体”

　　利用东说念主工智能期间创建智谋研修共同体，不错冲突传统西席帮扶的缺欠，具有针对性强、专科性强、见效显贵且可持续的特质。率先，利用智能期间搭建研修共同体平台，利用可穿着开采、语音识别期间等网罗西席生理数据、教学行动数据、教学时势数据、教学情感数据等，通过数据分析技能建立西席画像，提供会诊与建议。其次，利用西席培训以及区域西席发展实践履历，开展依托智能西席研修共同体的线上线下搀杂式西席教学才气栽培商议与实践，以结对帮扶等方式完毕常态化指挥。临了，通过西席间的互评、资源分享与联结学习，促进机制的创新、资源的重组、劳动的移动，开展深度探讨以栽培研修效果，助推西席发展[37]。

　　（四）AI助力造就平衡发展：创建“东说念主工智能+优质资源库”

　　借助大数据期间等技能，团聚高品性造就资源，建立杰作资源库，促进优质造就资源共建分享和应用劳动创新，打造可持续发展的数字化造就资源分享生态圈。率先，基于国度和省智谋造就劳动平台，开发智谋教学平台、智能会诊平台、虚构教研平台等西席发展平台，开发线上线下相会通的培训资源，打造西席教学资源库、西席发展课程库、教学状态数据库等。其次，基于西席画像数据，根据西席学习特征建立优质资源分享机制，完毕杰作资源的智能甄选与择优推送劳动，得志西席发展需要[38]。临了，建立优质资源依期更新法式与机制，依期升级并更新现阶段的资源，强化资源的灵验性和先进性，保险西席发展优质资源库质料，为西席提供优质的资源劳动。

　　（五）AI助力教学评价创新：构建“东说念主工智能+智谋束缚系统”

　　依托智谋环境建立智谋束缚系统，通过采集、挖掘及分析教学场景中的数据，检测教学效果、会诊教学问题、指引教学实践、优化造就束缚，变成智能、范例、科学的教学束缚系统。率先，以东说念主工智能期间为相沿，全程追踪纪录西席发展旅途及历程，精确会诊西席发展需求、发展近况与发展策略，完毕紧密分析、精确会诊、精确栽培。其次，以大数据与学习分析期间为基础，完毕师生“教”与“学”行动的智能化会诊，动态分析和评价学习者行动，发现问题与不及，变成西席学科学问、专科才气和教导水平三位一体的可视化会诊分析讲演与系统化精确栽培决议。临了，通过东说念主工智能对教学的会诊反馈为教学组织、学习行为等提供创新惩处决议，栽培教学效率。

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五、东说念主工智能助推西席发展的对策

　　数智期间，东说念主工智能助推西席发展要从期间赋能、应用导向、培训驱动、精确测评、协同发展等方面实施，要克服期间与造就脱节、期间难以应用于造就实践、西席无目的发展、组织学习培训少等问题，助力营造智谋造就重生态。如图4所示。

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图4   东说念主工智能助推西席发展的对策

　　（一）期间赋能，装备西席发展的“助推器”

　　充分线路新兴期间的互联化、数字化与智能化上风，是推动西席发展的遑急阶梯，因此，要全力设立和提供西席发展的基础要求和期间用具，装备西席发展的“助推器”。率先，要持续加强学校信息化基础设施设立，打造数字基座。要加速股东国度主干集中、省市造就集中和校园集中等多类集中整合优化，统筹野心搭建数字化仿真教学平台，借助可视化期间冲突虚实壁垒，打造一个不受时空死一火、千里浸式的“信息—物理—社会”高效整合的西席智谋发展场，相沿讲课体式多元化、资源整合全面化以及联结学习多维化。其次，要积极利用新兴期间赋能造就各个身手，打造智能助教系统，完毕智能描摹、智能展望与智能指引。利用脑电、眼动识别等期间动态监控学生学习状态，依托大数据、学问图谱等期间全面采集历程性数据，刻画师生数书画像，并借助语义分析、图像识别等期间，完毕自动化提醒、智能测评和智能决策。临了，要加速栽培集中安全留意水平。饱读吹企业、高校和科研机构等产学研各方加强数字身份考证、数据加密算法、操作系统以及平台建构等方面关节期间的研发与应用，栽培集中系统的安全保险及本身留意才气，迟缓完毕自动化瑕疵与安全隐患符号、阻断、处置和追踪溯源，接续栽培集中安全的详细瞩目才气。

　　（二）应用导向，营造西席发展的“实战场”

　　以智能用具为相沿促进西席发展，创造并提供西席发展的磨练场和“实战场”。西席要加强各种智能期间、技能的学习与应用，紧跟期间发展不掉队。率先，要强化西席智能期间应用的矍铄。在“双减”“双新”等政策布景下，西席要深刻会通智能期间助力师生减负增效的应用机制，明确多维感知自适宜学习、课堂教学会诊与优化、基于中枢教导的大数据智能分析决策等发展标的，积极学习和利用东说念主工智能等新期间，提高本身信息矍铄和数字教导。其次，西席要接续提高智能期间应用才气。不仅要掌抓各种智谋期间的使用法子，更要具有应用智能期间得志教与学执行需求的才气。进而塌实股东智谋课堂常态化应用，积极构建以东说念主工智能为相沿的教学新范式，以智能期间为抓手，基于智能化维持体系，优化协同备课、同步上课、汉典教研等劳动。临了，西席要学会协同东说念主类智能、机器智能达到高效育东说念主的目的。在面对ChatGPT等东说念主工智能期间对西席带来的挑战时，西席应善于挖掘和拯救学生东说念主机对话中的育东说念主价值，要重新计议教学的真谛，教导学生如何负牵累地使用期间，提神学生抽象念念维、意志品性的培养。西席看成教学历程的全局把控者，应当协同两类智能和两类主体，线路育东说念主的作用。

　　（三）培训驱动，加注西席发展的“股东剂”

　　跟着东说念主工智能等期间的发展，要嗜好西席培训，让西席具有创新造就模式和合理借助智能期间开展教学的关节教导[39]。要积极为西席提供匡助和维持，实时加注西席发展的“股东剂”。率先，利用智能期间优化培训模式。讹诈线上线下搀杂式培训，针对性地提高西席专科才气；应用多模态期间为西席创设多种研修情境，开展新西席纯熟、学科名师研修、特级西席培训等行为；基于智谋造就平台，开展以数据为相沿的精确培训、评价与束缚，通过样式课题、名家讲座、专题沙龙、名师集中责任室等行为体式，以最大适度线路智能期间对西席培训的相沿作用。其次，利用智能期间优化培训内容。在培训中，为西席提供具有指向性和实用性的学习内容，为西席提供杰作应用和各学科优质资源，匡助跨校际和跨区域不哀怜境下的西席达成共同分解，让西席偶而熟练掌抓新期间在教学中的应用，促进西席在行为历程中栽培信息化教学才气与批判性念念维才气。临了，建立相应的西席窥伺隙制，饱读吹西席利用大数据期间、东说念主工智能期间等开展信息化教学实践，扩充优秀的教学效率和履历，对取得优异得益的西席可由学校和猜度部门对其进行详细才气随便和犒赏，授予优秀西席名称并看成职称评定加分样式，以提高西席自我遵循，激勉西席发展专科技能。

　　（四）精确测评，绘图西席发展的“坐标系”

　　全面股东智能造就评价，完毕精确测评，不仅要丰富评价新内容、开发评价新用具、赋予评价新功能，还需范例智能造就评价应用轨制，重塑西席发展的“坐标系”。率先，要充分利用东说念主工智能应用于造就评价的期间上风，绘图数据驱动下的西席才气画像，纪录西席教学行动与才气景况，开展以数据为基础，以笔据为导向的评价。其次，根据西席教导法式、西席才气要求等，精确分析西席才气景况。就西席专科发展而言，根据西席事业发展野心阶段特征，针对现时一些西席专科发展中存在牵累矍铄不彊、事业疲钝以及西席专科发展模式过于单一等雅瞻念，从师德师风、表面学问、专科技能、教研水和顺多元化评价等层面，构建西席信息化教学才气评价宗旨体系、模式、模子等。临了，股东西席专科才气与需求评测，对西席才气进行动态追踪，对优秀西席发展履历进行精采与归纳，寻求西席专科发展新模式。以大数据为相沿，构建西席发展历程性评价与宗旨追踪机制，为刻画西席画像、相沿其进阶发展奠定基础，为西席专科发展提供成群逐队的能源。

　　（五）协同发展，打造西席发展的“重生态”

　　当下东说念主工智能尚在发展中，东说念主工智能决策具有局限性，新期间的东说念主工智能与西席协同发展本质是数据驱动决策，需解任以西席为主导、东说念主工智能辅助扰乱的机制，需要多方协同发展。率先，各级政府和造就束缚部门应负责贯彻落实《对于开展东说念主工智能助推西席队列设立行动试点责任的奉告》等政策方针，在各级造就部门的正确指引下，政府、学校、西席和企业等多方合作助推东说念主工智能与西席协同发展。其次，线路学校在助推西席发展历程中的中坚力量。增进群众学者、期间东说念主员和西席之间的通常合作，积极利用东说念主工智能为西席开拓视线、完善学问体系，开发并提供相应的造就资源和使用决议等劳动，加强与干系商议机构的合作，促进东说念主工智能与造就限制的深度会通。临了，造就部门及各校需建立专科化的评价督导队列，依期对东说念主工智能促进西席发展落实情况进行专项监督，建立牵累根究和整改机制，接续回首履历，吸取训导，传播优秀案例以供模仿。

　　总之，东说念主工智能助推西席发展积极反应“三个优先”计谋，是设立新期间高教训专科化创新式西席队列的关节举措，成为新时刻西席发展的重中之重。因此，应充分线路东说念主工智能上风，深度会通东说念主工智能与造就，促进新期间西席高质料发展。

本文发表于《电化造就商议》2023年第10期，转载请与电化造就商议杂志社裁剪部猜度(官方邮箱：dhjyyj@163.com)。

援用请注明参考文献：张一春，汤玲，马春兰.东说念主工智能助推西席发展的旅途与对策商议[J].电化造就商议，2023，44(10)：104-111.

牵累裁剪：张   绒

校      对：张   靖

审      核：郭   炯

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Research on the Path and Countermeasures of Artificial Intelligence to Facilitate Teacher Development

ZHANG Yichun1,  TANG Ling2,  MA Chunlan1

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(1.School of Education Science, Nanjing Normal University, Nanjing Jiangsu 210097；2.Yongkang City Pearl School， Yongkang Zhejiang 321300)

[Abstract] The issue of teacher development in the new era is related to the direction and overall situation of education reform, and to build a 'high-quality professional teaching staff' is an important task. With the purpose of exploring the path and countermeasures of artificial intelligence to promote teacher development, and based on the educational background and the research status of teacher development in the new era, this paper analyzes the internal causes and mechanisms of artificial intelligence to promote teacher development, clarifies the contents and measures of artificial intelligence to promote teacher development. It also puts forward specific methods and paths from the perspectives of environment construction, teaching reform, capacity improvement, balanced development, and evaluation innovation, and the corresponding countermeasures, in order to provide powerful support for promoting the in-depth promotion and innovative application of AI in the field of teacher development and the high-quality development and change of education.

[Keywords] Artificial Intelligence; Teacher Development; Path and Countermeasures

基金样式：2021年江苏省将来集中科研基金样式“智能期间造就信息化创新发展旅途与对策商议”（样式编号：FNSRFP-2021-YB-13）；2021年江苏省高等造就教改商议立项重中之重课题“面向新期间高校造就信息化创新发展表面与野心商议”（课题编号：2021JSJG010）

 [作家简介] 张一春（1970—），男，江苏常州东说念主。解说，博士，主要从事造就信息化商议。E-mail：zyc@njnu.edu.cn。

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